แมทธิว มิลเลอร์
คณิตศาสตร์/เศรษฐศาสตร์และการศึกษาธุรกิจระดับมัธยมศึกษา
แมทธิวสำเร็จการศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์จากมหาวิทยาลัยควีนส์แลนด์ ประเทศออสเตรเลีย หลังจากสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) ในโรงเรียนประถมศึกษาของเกาหลีเป็นเวลา 3 ปี เขาก็กลับมายังออสเตรเลียเพื่อศึกษาต่อระดับปริญญาโทด้านพาณิชยศาสตร์และการศึกษาที่มหาวิทยาลัยเดียวกัน
แมทธิวเคยสอนที่โรงเรียนมัธยมศึกษาในออสเตรเลียและสหราชอาณาจักร และโรงเรียนนานาชาติในซาอุดีอาระเบียและกัมพูชา เขาเคยสอนวิทยาศาสตร์มาก่อน จึงเลือกสอนคณิตศาสตร์มากกว่า “คณิตศาสตร์เป็นทักษะเชิงกระบวนการ มีโอกาสเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมากมายในห้องเรียน บทเรียนที่ดีที่สุดมักเกิดขึ้นเมื่อผมพูดน้อยลง”
เนื่องจากเคยอาศัยอยู่ในประเทศจีน ประเทศจีนจึงเป็นประเทศแรกที่แมทธิวพยายามอย่างจริงจังที่จะเรียนรู้ภาษาพื้นเมือง
ประสบการณ์การสอน
ประสบการณ์การศึกษานานาชาติ 10 ปี
ผมชื่อคุณแมทธิวครับ ผมเป็นครูคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาที่ BIS ผมมีประสบการณ์การสอนประมาณ 10 ปี และมีประสบการณ์เป็นครูระดับมัธยมศึกษาประมาณ 5 ปี ผมได้รับวุฒิบัตรการสอนที่ออสเตรเลียในปี 2014 และตั้งแต่นั้นมาก็ได้สอนในโรงเรียนมัธยมศึกษาหลายแห่ง รวมถึงโรงเรียนนานาชาติสามแห่ง BIS เป็นโรงเรียนแห่งที่สามของผม และเป็นโรงเรียนแห่งที่สองที่ผมทำงานเป็นครูคณิตศาสตร์
รูปแบบการสอน
การเรียนรู้แบบร่วมมือและการเตรียมสอบ IGCSE
ตอนนี้เรามุ่งเน้นไปที่การเตรียมตัวสอบ ตั้งแต่ชั้นปีที่ 7 ถึงปีที่ 11 คือการเตรียมตัวสอบ IGCSE ค่ะ ฉันรวมกิจกรรมที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางไว้ในบทเรียนของฉันหลายอย่าง เพราะต้องการให้นักเรียนพูดคุยกันเกือบตลอดระยะเวลาเรียน ฉันมีตัวอย่างเล็กๆ น้อยๆ เกี่ยวกับวิธีการดึงดูดความสนใจของนักเรียน ให้พวกเขาทำงานร่วมกันและเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น
ตัวอย่างเช่น เราใช้การ์ด Follow Me ในชั้นเรียน โดยให้นักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มละสองคนหรือสามคน แล้วต้องจับคู่ปลายด้านหนึ่งของการ์ดกับอีกด้านหนึ่ง ซึ่งไม่จำเป็นต้องถูกต้องเสมอไปที่การ์ดใบนี้ต้องจับคู่กับด้านนั้นแล้วจึงค่อยต่อการ์ดเป็นสาย นี่เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่ง เรายังมีอีกกิจกรรมหนึ่งชื่อว่า Tarsia Puzzle ซึ่งคล้ายกัน แต่ครั้งนี้เรามีสามด้านให้นักเรียนจับคู่และต่อเข้าด้วยกันจนได้รูปร่างที่ต้องการ นั่นคือสิ่งที่เราเรียกว่า Tarsia Puzzle คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดการ์ดประเภทนี้ได้กับหัวข้อต่างๆ มากมาย ฉันสามารถให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มได้ เรายังมี Rally Coach ที่นักเรียนผลัดกันให้นักเรียนลองทำและฝึกฝน ในขณะที่นักเรียนอีกคน คู่หูของพวกเขาจะคอยดู ฝึกสอน และตรวจสอบว่านักเรียนทำสิ่งที่ถูกต้อง ดังนั้นพวกเขาจึงผลัดกันทำ
และจริงๆ แล้วนักเรียนบางคนก็ทำได้ดีมาก เรามีกิจกรรมอีกอย่างหนึ่งคือ ตะแกรงร่อนของเอราทอสเทนีส กิจกรรมนี้เกี่ยวกับการระบุจำนวนเฉพาะ เช่นเดียวกับทุกครั้งที่ฉันมีโอกาสให้นักเรียนทำงานร่วมกัน ฉันพิมพ์ออกมาบนกระดาษ A3 และให้พวกเขาทำงานร่วมกันเป็นคู่
ในบทเรียนปกติของฉัน ฉันหวังว่าจะพูดแค่ประมาณ 20% ของเวลาทั้งหมด ไม่เกิน 5-10 นาทีต่อครั้ง ส่วนเวลาที่เหลือ นักเรียนจะนั่งด้วยกัน ทำงานร่วมกัน คิดร่วมกัน และทำกิจกรรมร่วมกัน
ปรัชญาการสอน
เรียนรู้เพิ่มเติมจากกันและกัน
สรุปแล้ว ในปรัชญาของการเรียน นักเรียนเรียนรู้จากกันและกันมากกว่าเรียนรู้จากฉัน นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันชอบเรียกตัวเองว่า “ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้” เพราะฉันสร้างสภาพแวดล้อมและทิศทางให้นักเรียนมีส่วนร่วมและช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างอิสระ ไม่ใช่แค่ฉันคนเดียวที่บรรยายบทเรียนทั้งหมดอยู่หน้าสุด แม้ว่าในมุมมองของฉัน นั่นคงไม่ใช่บทเรียนที่ดีเลย ฉันต้องการให้นักเรียนมีส่วนร่วม และฉันก็เป็นผู้กำหนดทิศทาง ฉันกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ไว้บนกระดานทุกวัน นักเรียนรู้แน่ชัดว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมและเรียนรู้อะไร และการสอนก็น้อยนิด โดยปกติแล้วจะเป็นการสอนแบบกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนรู้ว่าพวกเขากำลังทำอะไรอยู่ ส่วนเวลาที่เหลือนักเรียนจะมีส่วนร่วมด้วยตนเอง เพราะจากหลักฐานที่มีอยู่ นักเรียนเรียนรู้ได้มากกว่าเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น มากกว่าการฟังครูพูดตลอดเวลา
ฉันทำแบบทดสอบวินิจฉัยเมื่อต้นปี และผลปรากฏว่าคะแนนสอบดีขึ้น อีกอย่าง เวลาเห็นนักเรียนในห้องเรียน ไม่ใช่แค่คะแนนสอบดีขึ้นเท่านั้น ฉันรู้ได้เลยว่าทัศนคติดีขึ้นจริง ๆ ฉันชอบที่นักเรียนมีส่วนร่วมตั้งแต่ต้นจนจบบทเรียน พวกเขาทำการบ้านอยู่เสมอ และแน่นอนว่านักเรียนทุกคนมีความมุ่งมั่น
มีนักเรียนหลายคนที่คอยถามผมอยู่ตลอดเวลา พวกเขาเข้ามาหาผมเพื่อถามว่า "ผมต้องตอบคำถามนี้ยังไง" ผมอยากปฏิรูปวัฒนธรรมแบบนั้นในห้องเรียน แทนที่จะถามผมแล้วมองว่าผมเป็นแค่คนสำคัญ ตอนนี้พวกเขาถามกันและกันและช่วยเหลือกัน นั่นก็เป็นส่วนหนึ่งของการเติบโตเช่นกัน
เวลาโพสต์: 15 ธันวาคม 2565
